PECS ac ABA
PECS (System Cyfathrebu Cyfnewid Lluniau)
Mae PECS yn ymyrraeth a ddefnyddir yn aml ar gyfer plant awtistig a ddatblygwyd yn yr 1980au. PECS yn golygu cyfnewid lluniau ar gyfer eitemau / bwyd / gweithgareddau lle bydd angen defnyddiwr (y plentyn) a'r anogwr corfforol (oedolion). Bwriad PECS yw datblygu cyfathrebu swyddogaethol a bwriadol. Bondy & Frost yw crewyr PECS, a ddyluniodd 6 cham:
Sut i gyfathrebu - cyfnewid lluniau am bethau y mae'r plentyn eu heisiau
Pellter a dyfalbarhad - addysgir plant i 'fod yn gyfathrebwyr mwy parhaus'
Gwahaniaethu ar sail llun - dewis o 2 lun neu fwy
Strwythur brawddegau - "Rydw i eisiau X"
Gofyn ymatebol - gofynnir i blant "beth ydych chi ei eisiau?"
Sylw - dysgir plant i wneud sylwadau mewn ymateb i rai cwestiynau
Felly beth sydd o'i le gyda PECS?
Mae'n seiliedig ar ABA, y mae'r gymuned awtistig yn ei erbyn yn frwd (gweler ymhellach i lawr am yr adran ABA)
Mae'n defnyddio anogaeth gorfforol.
Mae PECS yn defnyddio 'trosglwyddo' yng Ngham 1 lle mae oedolyn yn dal eitem (bwyd neu degan) yn ôl oddi wrth y plentyn. Mae trosglwyddo llaw yn arfer cyfyngol gan ei fod yn torri ymreolaeth corff unigolyn. Yng Ngham 1 mae oedolyn arall yn gweithredu fel anogwr corfforol trwy eistedd y tu ôl / wrth ymyl y plentyn yn nodweddiadol a chyrraedd am ei law, ei arddwrn neu ei fraich i'w atal rhag cymryd yr eitem y maen nhw ei eisiau YN UNIG y byddan nhw'n codi'r symbol / llun yn uniongyrchol a llaw hyn i'r oedolyn. Os gwnânt hyn, yna cânt eu gwobrwyo gyda'r eitem. Nid yn unig y mae'r dull hwn yn anfoesegol ac yn niweidiol, mae'n ffordd hynod annaturiol o ddatblygu cyfathrebu. Dyma sut rydych chi'n hyfforddi cŵn ac yn llythrennol yn seiliedig ar yr un egwyddorion ymddygiadol o hyfforddi cŵn. Mae cyffwrdd corff plentyn heb eu caniatâd penodol yn dysgu'r plentyn nad oes ganddo lais ynghylch a all rhywun gyffwrdd â'i gorff ai peidio ac yn eu gwneud yn agored i gam-drin corfforol neu rywiol - mae hyn wedi'i gofnodi'n dda.
Mae'n achosi trallod a rhwystredigaeth i'r plentyn
Trwy ddal eitem, gweithgaredd neu fwyd yn ôl nes bod y plentyn yn cyflwyno'r ymddygiad 'cywir' yn arwain at rwystredigaeth a thrallod. Yn ogystal, mae'n rhaid i'r plentyn fynd i ddod o hyd i'r llun perthnasol a'i roi i'r oedolyn, sy'n cymryd amser ac yn arwain at lefelau cynyddol o rwystredigaeth a dysregulation, gan arwain at doddi. Adroddir y gall lluniau fynd ar goll yn aml a all achosi mwy fyth o rwystredigaeth i'r plentyn oherwydd nad yw'n gallu cyfleu ei eisiau a'i anghenion.
Mae'r swyddogaeth gyfathrebu yn gyfyngedig
Prif nod PECS yw addysgu gofyn. Dim ond un agwedd ar gyfathrebu yw hon ac mae'n eithrio sgiliau cyfathrebu mynegiadol sy'n ofynnol i blant gymryd rhan mewn rhyngweithio cymdeithasol a gwneud ffrindiau. Nid yw'r rhan fwyaf o ymdrechion cyfathrebol yn ymwneud â gofyn.
Mae'n ddrud, yn gynllun enfawr i wneud arian, ac yn ei hanfod mae'n Gynllun Pyramid
Mae hyfforddiant yn ddrud (£ 330 yn unig ar gyfer Cam 1) ac yn aml mae angen hyfforddi sawl person yn amgylchedd y plentyn er mwyn gweithredu'r ymyrraeth yn 'effeithiol' (athrawon, cynorthwywyr, teuluoedd ac ati). Gall y llawlyfr, lluniau, rhwymwyr fod yn gostus (ac yn cymryd llawer o amser) i'w newid. Y rheswm pam mai cynllun pyramid ydyw yn y bôn yw oherwydd er mwyn symud ymlaen i'r lefel nesaf mae'n rhaid i chi dalu mwy.
Mae'r sylfaen dystiolaeth yn gyfyngedig
Mewn meta-ddadansoddiad yn 2010 (Flippin et al.,) Gwerthuswyd 11 astudiaeth er mwyn asesu effeithiolrwydd PECS wrth helpu plant awtistig. Mae'r dystiolaeth sy'n honni bod PECS yn arwain at iaith lafar yn wan oherwydd ansawdd yr ymchwil, ac mae'n cynnwys adroddiad a ysgrifennwyd gan grewyr PECS - rhagfarnllyd dros ben. Mae'r ymchwil hefyd yn gyfyngedig o ran cyffredinoli (plant yn defnyddio'r sgiliau dysgedig hynny mewn ystod o leoliadau newydd / gwahanol). Yn ogystal, mae mwyafrif y dystiolaeth yn cynnwys meintiau sampl bach ac nid yw aseswyr yn cael eu dallu.
Nid yw'n cyd-fynd â model pro-niwro-amrywiaeth ac nid yw'n cynnal barn y gymuned awtistig -
Y ffordd hawsaf o wybod a yw ymyrraeth ar gyfer plant awtistig yn unol â model pro-niwro-amrywiaeth yw edrych ar yr iaith a ddefnyddir ar wefan, llawlyfrau a llenyddiaeth y cwmni. Mae eu gwefan yn defnyddio iaith person-cyntaf ("unigolion ag awtistiaeth") y mae'r gymuned awtistig wedi bod yn hynod leisiol ynglŷn â chael eu galw'n "berson awtistig", gan nodi'n agored eu bod yn ymgorffori arferion ABA) y mae'r gymuned yn ei wrthwynebu unwaith eto. , ac nid oes cyd-gynhyrchu nac ymgynghori â phobl awtistig. Mae'n cael ei arwain yn llwyr gan niwro-nodweddiadoliaid 'ymgynghorydd' sy'n broblem sylfaenol: https://pecs-unitedkingdom.com/our-company
ABA (Dadansoddiad Ymddygiad Cymhwysol)
Beth yw'r ddadl?
BETH YW ABA?
Mae Dadansoddiad Ymddygiad Cymhwysol a elwir hefyd yn 'beirianneg ymddygiad', neu 'addasu ymddygiad' yn seiliedig ar gyflyru gweithredol. Unig bwrpas ABA yw newid ymddygiadau (neu "dylanwadu ar gryfhau a gwanhau ymddygiad trwy ganlyniadau fel atgyfnerthu a chosbi" [1] . Priodolir y dull hwn i BF Skinner a ddefnyddiodd lygod mawr a cholomennod i ddadansoddi ymatebion ymddygiad gwahanol. Atgyfnerthu yw'r broses o ymddygiad yn cael ei gryfhau, tra mai cosb yw'r broses lle mae canlyniad yn dilyn ymddygiad annymunol ar unwaith.
Iaith ABA
Rhagflaenydd: beth sy'n digwydd cyn ymddygiad
Canlyniad: beth sy'n digwydd ar ôl ymddygiad ('da' neu 'ddrwg')
Amddifadedd: po fwyaf 'difreintiedig' neu atgyfnerthwr penodol (eitem, bwyd, gweithgaredd), y mwyaf y bydd y plentyn ei eisiau
Hyfforddiant Treial Arwahanol (DDT): dull addysgu lle mae tasg yn cael ei haddysgu mewn sawl ailadrodd
Difodiant: lleihau neu ddileu ymddygiad trwy ddal yn ôl
Ymyrraeth Ymddygiadol Dwys (IBI) : ABA dwyster uchel 20-40 awr yr wythnos
Cyflyru gweithredwyr: dysgu sy'n defnyddio gwobrau a chosbau am ymddygiad
Yn brydlon: cymorth a roddir i'r plentyn i gyflawni tasg ee corfforol, ystumiol, safle, llafar, gweledol
Rhwygo Corfforol: cyffwrdd â rhan corff rhywun i gynhyrchu ymateb a ddymunir. Ee law-wrth-law, gan gydio yn eu arddwrn
Cosb: canlyniad sy'n digwydd ar ôl ymddygiad (cadarnhaol neu negyddol )
Atgyfnerthwr : eitem, tasg, bwyd sy'n cymell y plentyn i gwblhau tasg neu gymryd rhan mewn ymddygiad
Atgyfnerthu: unrhyw beth sy'n cynyddu'r tebygolrwydd y bydd ymddygiad yn digwydd eto yn y dyfodol
Llunio: dysgu ymddygiad trwy atgyfnerthu'r ymddygiadau a ddymunir - gwobrwyo plentyn am wneud rhywbeth agos
Ymddygiad targed: yr ymddygiad sy'n cael ei gynyddu neu ei leihau.
Defnyddir ABA yn aml yn UDA ac mae fel prif ymyrraeth ar gyfer plant awtistig. Mae'r rhan fwyaf o bobl awtistig yn ystyried bod ABA yn cyfateb i hyfforddiant cŵn oherwydd ei fod yn defnyddio'r un egwyddorion, mecanweithiau a thechnegau [2]
"mae gennych chi berson yn yr ystyr gorfforol, ond nid ydyn nhw'n bobl yn yr ystyr seicolegol"
- Ivar Lovaas yn disgrifio plant awtistig
HANES ABA
Yn y 1970au, bwriad y Seicolegydd Ivar Lovaas (tad ABA) a hefyd arloeswr mewn therapi trosi hoyw , oedd gwneud plant awtistig mor "normal" â phosibl trwy ddiffodd ymddygiadau na ddymunir. Yn 1987 cyhoeddodd Lovaas astudiaeth [3] lle roedd plant awtistig yn derbyn hyd at 40 awr o therapi yn eistedd wrth fwrdd, gyda "phwyslais trwm ar ddysgu cyswllt llygad". Aeth 47% o'r plant ymlaen i "golli" eu diagnosis awtistiaeth ac fe'u disgrifiwyd fel rhai "na ellir eu gwahaniaethu oddi wrth eu cyfoedion nodweddiadol" ee gwneud ffrindiau, pasio addysg heb gymorth. Daeth y "Dull Lovaas" yn adnabyddus. Roedd yn annog pobl i beidio ag ysgogi, gweiddi ar blant, a hyd yn oed rhoi siociau trydan i blant i atal rhai ymddygiadau
EGWYDDORION ABA
1. Mae eu hamgylchedd yn effeithio ar ymddygiadau.
2. Gall ymddygiad gael ei gryfhau neu ei wanhau gan ei ganlyniadau.
3. Mae newidiadau ymddygiad yn fwy effeithiol gyda chanlyniadau cadarnhaol yn lle canlyniadau negyddol.
4. Mae angen atgyfnerthu neu ddisgyblu ymddygiad ar gyfer newidiadau cymdeithasol arwyddocaol.
IAITH A DDEFNYDDIWYD
"Triniaeth ar gyfer awtistiaeth"
"Yn fwyaf effeithiol pan gaiff ei ddefnyddio 30-40 awr yr wythnos"
"os oes gan y plentyn strancio i ddiwallu ei anghenion"
"dysgu ymddygiadau amnewid y plentyn"
"yn ceisio datblygu dewisiadau amgen cymdeithasol dderbyniol ar gyfer ymddygiadau aberrant"
NODAU ABA
Lleihau ymddygiadau 'amhriodol'
Lleihau ymddygiadau 'annymunol'
Atgyfnerthu ymddygiadau 'priodol' trwy wobrau
I newid ymddygiadau
O'r llenyddiaeth / canllawiau ABA
Y gwrthddywediadau yn eu codau ymarfer [4] :
"Mae dadansoddwyr ymddygiad yn eirwir ac yn onest ac yn trefnu'r amgylchedd i hyrwyddo ymddygiad gwir a gonest mewn eraill" ac "nid ydyn nhw'n cymryd rhan yn fwriadol mewn ymddygiad sy'n aflonyddu neu'n ymarweddu i bobl" (mae therapyddion yn gwadu am eu hymarfer ac yn newid y plentyn yn fwriadol, " nid yr amgylchedd. Mae llawer o'u technegau yn niweidiol ac yn ystrywgar)
"Yn eu gweithgareddau cysylltiedig â gwaith, nid yw dadansoddwyr ymddygiad yn cymryd rhan mewn gwahaniaethu yn erbyn unigolion neu grwpiau ar sail oedran, rhyw, hil, diwylliant, ethnigrwydd, tarddiad cenedlaethol, crefydd, cyfeiriadedd rhywiol, anabledd, iaith" (mae ABA yn targedu unigolyn anabl yn benodol, " grŵp o bobl ar yr ymylon at yr unig bwrpas o newid eu hymddygiad annymunol. Mae hyn yn wahaniaethu tuag at unigolion a grwpiau.)
"Mae gan ddadansoddwyr ymddygiad bob amser y rhwymedigaeth i eirioli dros y cleient a'i addysgu am weithdrefnau triniaeth mwyaf effeithiol a gefnogir yn wyddonol" (mae'r dystiolaeth yn amheus iawn - gweler ymhellach i lawr)
Mae dadansoddwyr ymddygiad "ac" yn cynnal ac yn hyrwyddo gwerthoedd, moeseg ac egwyddorion y proffesiwn dadansoddi ymddygiad "(mae technegau ABA yn gwadu caniatâd plant ac nid ydynt yn gwrando ar yr hyn y mae'r plentyn ei eisiau neu ei angen. Nid yw'r plentyn yn cael dweud ei ddweud. nid yw'n cynnal y foeseg y maent yn honni. Mae'n defnyddio ymyriadau corfforol ac anogaeth gorfforol sy'n torri cydsyniad ac anghenion "Mae'r math o asesiad a ddefnyddir yn cael ei bennu gan y cleient
"Os yw hawliau cyfreithiol cleient yn cael eu torri, neu os oes potensial am niwed, rhaid i ddadansoddwyr ymddygiad gymryd y camau angenrheidiol i amddiffyn y cleient" (mae hawliau'r cleient yn aml yn cael eu torri)
"Mae dadansoddwyr ymddygiad yn sicrhau bod lefel uwch o hyfforddiant, goruchwyliaeth a goruchwyliaeth yn cyd-fynd â gweithdrefnau gwrthwynebus" (Er gwaethaf bod ABA yn 'newid' dros y blynyddoedd ac yn honni eu bod yn argymell atgyfnerthu yn hytrach na chosb, mae eu codau moeseg yn nodi'n glir yma ei bod yn iawn i gyflawni technegau niweidiol
WEDI NEWID ABA?
Er y bu newid mewn arferion ABA, mae arferion camdriniol amlwg yn dal i fynd ymlaen. P'un a yw 'hen ABA' yn dal i fynd ymlaen, fel ymyrraeth, mae ABA yn dal i:
nodau t lleihau, dileu a chosbi ymddygiad 'annymunol'
dysgu ymddygiad 'dymunol'
yn canolbwyntio ar newid ymddygiadau y mae niwro-nodweddiadol yn eu hystyried yn annerbyniol
yn dilyn Model Meddygol galluog, hen ffasiwn o anabledd
yn defnyddio'r un technegau addasu ymddygiad â hyfforddiant cŵn ,
yn gwobrwyo ymddygiad 'da' sy'n gorfodi plant i berfformio
yn torri ymreolaeth corff plentyn
yn seiliedig ar gydymffurfiaeth
yn annog cuddio
argymhellir rhwng 15-40 awr yr wythnos
yn defnyddio iaith stigma, negyddol ee ymddygiad problemus, disodli ymddygiadau
ddim yn cynnal barn y gymuned awtistig
I grynhoi: pam na fyddaf yn defnyddio ABA
Mae'n niweidio hunan-barch ac yn dad-ddyneiddio plant awtistig
Hyd yn oed os yw'r rhiant / gweithiwr proffesiynol yn llawn bwriadau da ac yn credu bod ABA yn helpu'r plentyn, mae'n anfon llawer o negeseuon di-eiriau at y plentyn y mae angen eu trwsio a'u bod wedi torri (y Model Meddygol o anabledd). Mae'n sefydlu oes o broblemau iechyd meddwl a chywilydd ynghylch bod yn awtistig.
Ar wahân i'r foeseg, mae technegau ABA yn brin o effeithiolrwydd a chyffredinoli
"Mae hyfforddi unigolion ag ASD i gaffael gwybodaeth newydd trwy ailadrodd y wybodaeth mewn gwirionedd yn niweidio eu gallu i gymhwyso'r wybodaeth ddysgedig honno i sefyllfaoedd eraill" ac "mae angen dysgu unigolion ag awtistiaeth mewn ffyrdd sy'n cefnogi cyffredinoli yn hytrach mewn ffyrdd sy'n atgyfnerthu gor-benodoldeb" [5 ]
Mae ABA yn mynd i'r afael â 'symptomau' awtistiaeth, yn annog cuddio , yn gwaethygu iechyd meddwl
Mae llawer o dystiolaeth bod defnyddio ABA i stopio / mae lleihau ymddygiad mewn awtistiaeth yn arwain at ganlyniadau dinistriol. Mae dileu ymddygiad yn syml yn arwain at guddio a heb fynd i'r afael â thrallod sylfaenol ac anghenion nas diwallwyd y plentyn yn cyfrannu at yr ymddygiad hwnnw, mae'n arwain at fwy o broblemau iechyd meddwl i lawr y llinell oherwydd ei fod yn syml yn atal yr ymddygiad - a fydd yn anochel yn dod allan fel argyfyngau a thoddfeydd. Mae trallod y plentyn yn dal i fod yn byrlymu o dan yr wyneb ond maen nhw bellach wedi cael eu cyflyru i atal yr ymddygiad hwn - dim ond er mwyn cadw pobl eraill yn hapus a gwneud eu bywydau yn haws. Mae hyn yn arwain at flinder meddyliol, corfforol, emosiynol a chywilydd. Mae'n anwybyddu dymuniadau ac anghenion y plentyn ac yn cynyddu trallod synhwyraidd sylfaenol posibl. Erbyn i'r plentyn gyrraedd oedolaeth, bydd wedi profi oes o drawma a goleuo nwy dro ar ôl tro a fydd yn arwain yn y pen draw at un peth - hunanladdiad.
Mae'n cael ei yrru gan gydymffurfiaeth
Ni fyddaf yn seilio fy mewnbwn therapiwtig ar i'r plentyn orfod cydymffurfio â mi. Mae pobl awtistig wedi cael oes o gael eu cyflyru i gydymffurfio a phlesio eraill. Mewn gwirionedd, un o fy nodau ar gyfer fy myfyrwyr yw lleihau eu ceisiadau cydymffurfio ag oedolion - ac i mi. Rwy'n sicrhau fy mod yn cyfathrebu ac yn rhyngweithio â nhw mewn ffordd sy'n eu hannog i fod yn ymreolaethol, yn annibynnol, ac i ddweud "na". Rwy'n creu cyfleoedd iddynt wrthod, mynegi barn wahanol, a chyfleu eu hanghenion hyd yn oed os nad yw'n dod allan yn gwrtais.
Rwy'n tawelu eu meddwl ac yn eu hannog i ystyried eu persbectif eu hunain a pheidio â neidio ar unwaith i sut y gall eraill feddwl / teimlo. Rwy'n dilysu eu profiadau yn gyntaf. Rwy'n modelu fy anawsterau fy hun ac yn dweud sut rwy'n eu rheoli. Rwy'n cydnabod fy nghamgymeriadau os ydyn nhw'n dod â rhywbeth i'm sylw rywbeth rydw i wedi'i wneud / ddweud sydd wedi eu brifo / cynhyrfu. Ymddiheuraf am beidio ag egluro rhywbeth yn glir. Ymddiheuraf am gael rhywbeth o'i le a darparu profiadau cadarnhaol iddynt pan fyddant yn eiriol drostynt eu hunain.
Mae'n defnyddio technegau ataliol, cosbol
Mae ABA yn pwysleisio ymddygiadau 'dymunol' wrth gosbi rhai annymunol. "cydymffurfiaeth, diymadferthedd dysgedig, bwyd / gwobr ag obsesiwn ... gwendidau chwyddedig i gam-drin rhywiol a chorfforol, hunan-barch isel, llai o gymhelliant cynhenid, hyder wedi'i ddwyn, sgiliau rhyngbersonol ataliol, arwahanrwydd, pryder, ymreolaeth ataliol, dibyniaeth brydlon, dibyniaeth ar oedolion ac ati." [6]
Mae ABA yn defnyddio gwobrau a chanmoliaeth (fel hyfforddiant cŵn)
Mae canmoliaeth a gwobrau yn aml â bwriadau da ond gallant fynd yn ôl yn aruthrol, yn enwedig gyda phlant awtistig. Mae'n atgyfnerthu ceisio cydymffurfiaeth. Mae hyn wedi'i gofnodi'n dda. Yn lle ceisio datblygu cymhelliant plentyn trwy ddulliau arwynebol, dylem fod yn datblygu 'cymhelliant cynhenid' y plentyn (mae'r plentyn yn gwneud rhywbeth heb wobrau allanol amlwg ac yn lle hynny yn gwneud rhywbeth allan o fwynhad cynhenid, chwilfrydedd a boddhad). "Swydd dda!", "Bachgen da!", "Rydych chi wedi bod yn ferch dda iawn heddiw" .... Yn wahanol i'r myth poblogaidd, gall systemau gwobrwyo arwain at blant yn perfformio'n 'wael' a'u cyflyru i geisio cymeradwyaeth .
Mae ABA yn argymhellir i'w ddanfon ar ddogn uchel ee rhwng 15-40 awr yr wythnos
Credaf fod unrhyw ymyrraeth sy'n gofyn am y dos hwn yn anfoesegol. Yn enwedig ar gyfer plant ifanc (o dan 5 oed). I blentyn sy'n awtistig mae hyn yn gosod gofynion rhyfeddol arno o ystyried ei fod eisoes yn byw gyda gofynion synhwyraidd / emosiynol / corfforol / gwybyddol anghyffredin yn ddyddiol.
Mae plant ac oedolion awtistig wedi cael eu trawmateiddio gan ABA
Mae ABA wedi achosi PTSD i blant. Tystiolaeth o ABA yn cynyddu symptomau PTSD mewn awtistiaeth: [7] "Byddwn yn dadlau bod cyflogi ABA yn torri egwyddorion cyfiawnder ... mae'n torri ar ymreolaeth plant" [8]
Nid yw'r ffaith ei fod yn 'seiliedig ar dystiolaeth' yn golygu ei fod yn foesegol.
Mae yna nifer o honiadau bod ABA yn cael canlyniadau. Mae'n atal ymddygiadau 'heriol' ac ar y tu allan gall y plentyn ymddangos yn hapusach ac yn fwy cydweithredol. Efallai y bydd y teuluoedd yn gallu gwneud pethau na allen nhw fod wedi'u gwneud unwaith (mynd i siopa heb i'r plentyn gael toddi). Mae ymddygiadau cadarnhaol yn cynyddu = rhaid i'r ymyrraeth fod yn gweithio, iawn? ......... Ond ar ba gost? Nid yw'r ffaith bod rhywbeth yn cael canlyniadau yn golygu ei fod yn foesegol. Y cyfan a allai fod wedi digwydd yw bod y plentyn wedi'i gyflyru i atal ei drallod yn feddyliol / gorfforol / emosiynol.
Nid yw'r sylfaen dystiolaeth mor dda â hynny mewn gwirionedd. Mae'n amheus (ond mae'n honni ei fod yn rhagorol)
"Mae corff cyffredinol o dystiolaeth o ansawdd isel yn bennaf o astudiaethau o ansawdd gwael yn awgrymu bod Ymyrraeth Ymddygiad Dwys (ABA) yn gwella sgiliau deallusrwydd neu wybyddol, sgiliau gweledol-gofodol, sgiliau iaith, ac ymddygiad addasol o gymharu â lefelau sylfaenol triniaethau eraill". "Mae cryfder y dystiolaeth yn yr adolygiad hwn yn gyfyngedig oherwydd ei fod yn dod yn bennaf o astudiaethau bach nad ydyn nhw o'r dyluniad gorau posibl. Oherwydd cynnwys astudiaethau heb hap, mae risg uchel o ragfarn ac fe wnaethon ni raddio ansawdd cyffredinol tystiolaeth fel isel / isel iawn. " [9]
Ac yn olaf, GWRANDO I'R GYMUNED AUTISTIG
Rhaid inni wrando ar yr hyn y mae'r gymuned yn ei ddweud wrthym yn enwedig gan fod eu lleisiau wedi'u hanwybyddu yn hanesyddol. Ni waeth a ydym ni fel gweithwyr proffesiynol yn cytuno ag egwyddorion ymyrraeth, rhaid inni gynnal barn y gymuned awtistig. Mae'r gymuned wedi bod yn hynod leisiol am ABA a'r niwed y mae'n ei achosi (ac yn parhau i achosi).
[1] PC Friman (2010). DADANSODDIAD YMDDYGIAD CYMHWYSOL COOPER, HERON, A HEWARD (2ND ED.): FLAG TWYLLO AR GYFER MYFYRWYR A PHROFFESWYR, FLAG MELYN AM Y CAE. Journal of Applied Behaviour Analysis, 43 (1), 161–174. https://doi.org/10.1901/jaba.2010.43-161
[3] Lovaas, OI (1987). Triniaeth ymddygiadol a gweithrediad addysgol a deallusol arferol mewn plant awtistig ifanc. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55 (1), 3–9. https://doi.org/10.1037/0022-006X.55.1.3
[5] Harris H, Israel D, Minshew N, Bonneh Y, Heeger DJ, Behrmann M, Sagi D. Dysgu canfyddiadol mewn awtistiaeth: gor-benodoldeb a meddyginiaethau posibl. Nat Neurosci. 2015 Tach; 18 (11): 1574-6. doi: 10.1038 / nn.4129. Epub 2015 Hydref 5. PMID: 26436903. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26436903/
[6] Aileen Herlinda Sandoval-Norton a Gary Shkedy | Jacqueline Ann Rushby (Golygydd adolygu) (2019) Faint o gydymffurfiad yw gormod o gydymffurfiad: A yw cam-drin therapi ABA yn y tymor hir?, Seicoleg Cogent, 6: 1, DOI: 10.1080 / 23311908.2019.1641258 https://www.tandfonline.com /doi/full/10.1080/23311908.2019.1641258
[7] Kupferstein, H. (2018), "Tystiolaeth o symptomau PTSD cynyddol mewn awtistiaeth sy'n agored i ddadansoddiad ymddygiad cymhwysol", Advances in Autism , Vol. 4 Rhif 1, tt 19-29. h ttps: //doi.org/10.1108/AIA-08-2017-0016
[8] Wilkenfeld DA, McCarthy AC. Pryderon Moesegol gyda Dadansoddiad Ymddygiad Cymhwysol ar gyfer "Anhwylder" Sbectrwm Awtistiaeth. Moeseg Inst Kennedy J. 2020; 30 (1): 31-69. doi: 10.1353 / ken.2020.0000. PMID: 32336692. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32336692/
[9] Reichow B, Hume K, Barton EE, Boyd BA. Ymyrraeth ymddygiad dwys cynnar (EIBI) ar gyfer plant ifanc ag anhwylderau sbectrwm awtistiaeth (ASD). Cronfa Ddata Cochrane Syst Parch 2018 Mai 9; 5 (5): CD009260. doi: 10.1002 / 14651858.CD009260.pub3.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29742275/