PRO-NEURODIVERSITY MODEL
Cefnogi anghenion lleferydd, iaith a chyfathrebu plant awtistig trwy ddulliau tosturiol
ASESIAD
OFFER ASESU
Matiau Siarad
Archwiliadau cyfathrebu amgylcheddol y cartref, ystafell ddosbarth, partneriaid cyfathrebu
Holiaduron hunan-raddio - dal llais y plentyn
Arsylwadau mewn amrywiaeth o gyd-destunau ee cinio, egwyl, chwarae
Lefelau gwag (Lefelau 1-4)
Cyfarwyddiadau lefel geiriau allweddol
Arsylwi iaith mewn swyddogaethau penodol ee gofyn, gofyn am help
Holiadur pro-niwro-amrywiaeth (gweler uchod)
Sgwrs
Disgrifio lluniau cyfansawdd
Paru geiriau emosiwn â lluniau
Graddfeydd graddio
A yw'r anhawster cyfathrebu yn achosi trallod iddynt / bobl eraill?
Ee onid ydyn nhw'n gallu cyfathrebu bod angen y toiled arnyn nhw, ydyn nhw'n esgeuluso eu hanghenion sylfaenol oherwydd nad ydyn nhw'n gwybod sut i fynegi'r rhain? A ydyn nhw'n cael dadansoddiadau cyfathrebu yn aml? Ydyn nhw'n gwybod beth i'w wneud pan nad yw pobl yn eu deall? (strategaethau cydadferol?) A ydyn nhw'n defnyddio iaith benodol sy'n peri gofid i eraill mewn gwirionedd?
"Di-eiriau" ...
A yw'r plentyn mewn gwirionedd yn ddi-eiriau? Neu ydyn nhw'n nonspeaking? Mae'r termau hyn yn aml yn cael eu camddeall. Nid yw siaradwyr yn hoffi cael eu galw'n ddi-eiriau oherwydd ei bod yn cael ei dehongli fel "o, nid ydyn nhw'n deall unrhyw iaith o gwbl" a gellir eu trin yn waeth o ganlyniad - mae pobl yn gwneud rhagdybiaethau nad oes ganddyn nhw'r gallu i ddeall beth sy'n digwydd o'u cwmpas.
A oes unrhyw ffactorau YCHWANEGOL yn cyfrannu?
Mutism Dewisol
Anawsterau cyfathrebu mynegiadol / derbyniol
Anawsterau sain lleferydd / ffonoleg
Dwyieithrwydd
Iechyd meddwl
Anghenion synhwyraidd
Dadreoleiddio
Rhuglder (atal dweud, annibendod)
Llais
ADHD
Insomnia
Cyflyrau iechyd
YMYRIAD
Rydym am greu amgylchedd sy'n galluogi i'r eithaf. Nid yw'r byd wedi'i sefydlu ar gyfer plant awtistig a dyna pam mae angen i ni ganolbwyntio ar gael gwared ar rwystrau yn eu hamgylchedd naturiol a chreu addasiadau amgylcheddol. Rydym am greu amgylchedd Cyfathrebu Cyfanswm. Felly nid ydym yn newid y person, rydym yn newid yr amgylchedd. Mae pobl awtistig yn cael anhawster cyffredinoli sgiliau i sefyllfaoedd newydd (felly cymhwyso sgil a ddysgwyd mewn sesiwn 1: 1 y tu allan i'r ystafell i ystod o gyd-destunau).
Mae pawb yn amgylchedd y plentyn yn gyfrifol am ddarparu 'ymyrraeth'
Y bobl yn yr amgylchedd YW'r amgylchedd cyfathrebu, sy'n golygu bod dyletswydd ar weithwyr proffesiynol a staff i addasu eu harddulliau cyfathrebu a rhyngweithio i gefnogi plant awtistig.
Mae strategaethau wedi'u hymgorffori trwy'r dydd, bob dydd, trwy'r dydd, gan bawb.
Mae oedolion yn darparu cyfleoedd rheolaidd i blant ddefnyddio, datblygu ac ymarfer sgiliau cyfathrebu
Mae mewnbwn therapiwtig wedi'i ymgorffori yn yr amgylchedd naturiol ee yn yr ystafell ddosbarth, amser cinio, mewn gwersi
Addysgir / datblygir sgiliau mewn gweithgareddau dyddiol rheolaidd - nid dim ond gyda'r Therapydd Lleferydd ac Iaith mewn sesiwn 1: 1 1x y dydd neu'r wythnos.
Oedolion yn dysgu iaith trwy fodelu mewn cyd-destunau naturiol - Ysgogi Iaith â Chymorth
Peidio â defnyddio ABA nac ymyriadau ymddygiadol fel PECS er mwyn datblygu iaith - gweler yma am pam
Cyfanswm Cyfathrebu: dull sy'n defnyddio pob dull cyfathrebu i greu amgylchedd sy'n galluogi i'r eithaf
Strategaethau cyfathrebu
Arafwch eich cyfradd lleferydd. Siarad yn arafach. Mae hyn yn cefnogi anawsterau prosesu iaith a gweithredu gweithredol y myfyrwyr
Lleihau faint o iaith lafar / llafar rydych chi'n ei defnyddio
Peidiwch â rhuthro'r person na rhoi'r gorau i'r naws eich bod chi am iddyn nhw orffen yr hyn maen nhw'n ei ddweud. Mae hyn yn creu mwy o bryder sy'n effeithio ymhellach ar eu sgiliau cyfathrebu mynegiadol.
Rhowch LLAWER o amser prosesu. Efallai y bydd yn teimlo'n lletchwith i chi, ond ni fydd hynny i'r person awtistig.
Oedwch rhwng brawddegau, rhowch amser iddyn nhw dreulio a phrosesu'ch neges, yn enwedig wrth esbonio rhywbeth neu roi cyfarwyddiadau.
Osgoi cwestiynau aml-ran. Gofynnwch 1 ar y tro ac aros am ymateb. Erbyn i chi ddweud y 3ydd cwestiwn, maen nhw wedi anghofio'r rhan 1af.
Byddwch mor benodol ag y gallwch. Dywedwch beth rydych chi'n ei olygu. Mae yna lawer o ddehongliadau i bethau mae pobl yn eu dweud.
Os yw'r person yn gofyn cwestiynau dilynol i'ch cwestiynau, peidiwch ag edrych arnyn nhw fel maen nhw'n dwp. Maent yn syml yn ceisio mwy o wybodaeth oherwydd nad yw rhywbeth wedi'i egluro iddynt yn ddigonol.
Esboniwch iaith anllythrennog (trosiadau, symbolaeth, idiomau, geiriau a brawddegau gydag ystyron dwbl neu gyda llawer o ddehongliadau gwahanol)
Esboniwch iaith / jargon technegol ee os ydych chi'n esbonio'r gyfraith ac yn defnyddio geiriau fel 'trosedd', 'torri', 'dalfa'.
Dadansoddwch gyfarwyddiadau. Dywedwch un peth ar y tro.
Ailadrodd cyfarwyddiadau / gwybodaeth
Dywedwch eu henw i gael eu sylw cyn i chi ddechrau siarad â nhw
Osgoi Galw Patholegol
Yr ymgyrch am ymreolaeth
Bydd unrhyw synnwyr y gall y plentyn golli rheolaeth yn ei sbarduno i wrthsefyll unrhyw fath o alw. Gallant fod yn y modd goroesi sy'n golygu y bydd angen iddynt amddiffyn eu hunain trwy wadu gofynion oedolion. Mae'r 'ymddygiadau' yn ganlyniad i anghenion nas diwallwyd.
Pam mae angen iddyn nhw amddiffyn eu hunain? Beth sy'n gwneud iddyn nhw deimlo'n anniogel? Pa bethau yn yr amgylchedd sy'n achosi iddynt gael eu dadreoleiddio?
Darganfyddwch y pethau sy'n gwneud iddyn nhw deimlo'n anniogel : digwyddiadau, gweithgareddau, sefyllfaoedd yn yr ysgol.
Darganfyddwch y pethau sy'n gwneud iddyn nhw deimlo'n ddiogel : digwyddiadau, gweithgareddau, sefyllfaoedd yn yr ysgol.
Manteisiwch ar eu diddordebau a'u hysbrydoli yn hytrach na'u cyfarwyddo, eu mynnu neu eu cyfarwyddo. Os gwnânt y dasg hon, beth fyddant yn ei gael ohoni?
Dadlwythiad Am Ddim o Strategaethau Iaith PDA
"Dyma sut mae fy niwrobioleg yn llywio ei ffordd trwy'r gwrthiant mewnol"
HUNAN-CYNGOR:
Helpu myfyrwyr i ddatblygu annibyniaeth, hyder, hunan-barch. Mae sgiliau hunan-eiriolaeth yn hanfodol i blant / arddegau awtistig a bydd ganddynt fuddion gydol oes ar eu hunan-barch, eu hunaniaeth awtistig a'u hannibyniaeth.
Enghreifftiau o sgiliau i'w datblygu:
Gofyn am eitem neu weithgaredd
cyfathrebu angen
gofyn am help
gwneud dewis
datrys Problemau
mynegi barn
yn disgrifio eu ffiniau
haeru eu hunain
Sut ydyn ni'n dysgu hunan-eiriolaeth?
Deall y gallai'r ymddygiad fod yn 'heriol' ond efallai bod y plentyn yn ceisio cyfleu angen a hunan-eiriolwr yn unig. Cyfeiriwch at unrhyw ymdrechion a wnânt i gyfleu eu hanghenion, ar lafar neu'n afreolaidd. Peidiwch â mynnu "defnyddio'ch geiriau" neu "dweud hynny'n fwy cwrtais" - efallai nad oes ganddyn nhw allu iaith, geirfa, gwybyddol na synhwyraidd yn y foment honno. Gallant gael eu dadreoleiddio neu eu cau. Anogwch nhw i ofyn am yr hyn sydd ei angen arnyn nhw. Creu llawer o fodd, rhesymau, cyfleoedd trwy'r dydd ee cynnig dewisiadau, modelu sut i fynegi anghenion. Darparu amserlenni, symbolau, cardiau torri / helpu, yn gyntaf / yna gweledol, labeli yn yr ystafell ddosbarth. Os yw'r myfyriwr yn ei chael hi'n anodd hunan-eiriolwr, dechreuwch ar lafar trwy eu helpu i wneud hyn trwy ddulliau eraill ee ysgrifennu eu hanghenion i lawr, ystumio, pwyntio, nodio neu ysgwyd eu pen at gwestiynau caeedig.
NID YW HUNAN-GYMDEITHAS YN BOB AMSER YN EDRYCH POLITE
Strategaethau mwy ymarferol i rymuso plant awtistig:
Parchwch pan fydd y plentyn yn gwrthod rhywbeth neu'n dweud na
Cydnabod ymdrechion y plentyn i hunan-eiriolaeth - "Roeddwn i'n hoffi sut roeddech chi'n eiriol drosoch eich hun yno!"
Gofynnwch i'r plentyn restru rhai o'u rhinweddau personol, eu doniau, eu cryfderau
Gofynnwch i'r plentyn "a oes angen unrhyw beth arnaf i?"
Ysgrifennwch gadarnhadau ar gardiau bach iddyn nhw eu cario o gwmpas ee "mae'n iawn gofyn am yr hyn sydd ei angen arnaf"
Ysgrifennwch negeseuon cadarnhaol a nodiadau atgoffa ar post-it a'u rhoi ar ddesg y plentyn ee "Gallaf gymryd fy amser a does dim rhaid i mi ruthro"
Bathodynnau datgelu fel cymorth gweledol i gyfleu anghenion i bobl - "Rwy'n awtistig", "mae angen amser arnaf i brosesu'ch geiriau" ac ati.
FFYNONELLAU
CWRICWLWM AR GYFER HUNAN -GYNGHORION - Y ganolfan adnoddau a gwybodaeth Awtistiaeth Genedlaethol a'r rhwydwaith hunan-eiriolaeth awtistig - https://autisticadvocacy.org/wp-content/uploads/2015/02/CurriculumForSelfAdvocates_r7.pdf
Ystyr Hunan-eiriolaeth - Mel Baggs (Chwefror 11 2019). Canllaw person meddwl i awtistiaeth - www.thinkingautismguide.com/2019/02/the-meaning-of-self-advocacy.html
IAITH / PRAGMATEG
yn hytrach na gweithio ar 'sgiliau cymdeithasol'
Addysgu myfyrwyr awtistig am Y Broblem Empathi Dwbl a sut nad yw eu camddealltwriaeth yn dibynnu ar eu harddull cyfathrebu yn unig, ond oherwydd anhawster perthynol rhwng pobl nad ydynt yn awtistiaeth a niwro-nodweddiadol.
Dysgwch iddynt am gyfathrebu niwro-nodweddiadol a'r dadansoddiadau mewn cyfathrebu y byddant yn debygol o ddod ar eu traws yn y gymuned. Paratowch nhw a'u dysgu sut i atgyweirio camddealltwriaeth pan fydd yn digwydd. Modelwch sut i atgyweirio camddealltwriaeth a rhwygiadau yn y berthynas pan fyddant yn digwydd rhyngoch chi.
Canolbwyntiwch ar ryngweithio go iawn gyda'r myfyriwr, nid asesiadau ac ymyriadau wedi'u cuddio fel gweithgareddau a gemau sydd i brofi eu sgiliau cyfathrebu mewn gwirionedd. Adeiladu'r berthynas mewn gwirionedd. Gofynnwch iddyn nhw am eu diddordebau / nwydau / hoff bynciau arbennig.
FFYNONELLAU :
H ow i ddysgu iaith bragmatig heb fod yn alluog [blogbost]. Ar gael oddi wrth: www.deepcontemplationblog.wordpress.com
Therapi Iaith Pragmatig An-alluog - Therapydd Neurodiversity Collective - https://therapistndc.org/therapy/non-ableist-pragmatic-language-therap y /
IAITH ESBONIAD
Ceisiwch beidio â barnu na chymryd yn ganiataol. Ceisiwch ddad-bigo'r hyn sy'n digwydd y tu ôl i'r iaith / ymddygiad.
Ystyriwch gysgodi diagnostig - ydyn nhw mewn poen?
Mewngofnodi gyda phobl gartref i archwilio unrhyw beth a allai fod yn cyfrannu.
Adeiladu eu dealltwriaeth / archwilio sut y gallai pobl ymateb iddynt (cymryd persbectif)
Defnyddiwch sgyrsiau Straeon Cymdeithasol a Stribed Comig (heb orfodi sut y dylen nhw 'weithredu' - peidiwch â gorchymyn iddyn nhw!)
Defnyddiwch Talking Mats i nodi eu teimladau am bynciau amrywiol ee sut maen nhw'n teimlo am yr ysgol, ffrindiau, hobïau ac ati
Ystyriwch unrhyw anghenion iechyd meddwl / trawma sylfaenol a chyfeirio at gwnsela / seicoleg / seicotherapi
Archwilio anghenion synhwyraidd / annog a chynyddu strategaethau rheoleiddio trwy'r dydd ee egwyliau symud
A yw'n PDA? A ydyn nhw'n ceisio ceisio rheolaeth fel ffordd o reoli pryder llethol?
A ydyn nhw'n ceisio cychwyn sgwrs yn unig ond ddim yn gwybod sut mewn gwirionedd?
Ydyn nhw'n mwynhau'r ymateb maen nhw'n ei gael gan bobl o'u cwmpas ee mae pobl yn chwerthin?
A yw'n echolalia ar unwaith neu wedi'i oedi? Ydyn nhw'n deall yr hyn maen nhw'n ei ddweud?
A ydyn nhw wedi'u dadreoleiddio / y tu allan i'w ffenestr goddefgarwch? Gorlwytho synhwyraidd?
A oes unrhyw anawsterau iaith sylfaenol yn cyfrannu? Ee oes ganddyn nhw'r eirfa i nodi a disgrifio eu hemosiynau? Ystyriwch ALEXITHYMIA
CYMRYD PERSPECTIF:
Adeiladu dealltwriaeth ohonyn nhw eu hunain a phobl eraill
CWESTIYNAU I HYRWYDDO CYMRYD PERFFORMIAD
Pa emosiynau ydych chi'n teimlo?
Pam wnaethoch chi ddweud / gwneud hynny?
Pam mae hynny'n gwneud i chi deimlo'n X?
Pam ydych chi'n meddwl / teimlo hynny?
Beth yw eich canfyddiad o'r hyn a ddigwyddodd?
Pam y gallen nhw deimlo felly?
Pam ydych chi'n meddwl iddynt wneud hynny?
Beth allen nhw fod yn meddwl / teimlo?
Beth ydych chi'n meddwl y byddan nhw'n ei wneud nesaf?
Beth ydych chi'n meddwl yw eu dehongliad?
Nodyn ar gymryd persbectif ...
Wrth geisio archwilio safbwyntiau pobl eraill gyda'ch cleient awtistig, mae amser a lle i hyn. Pan ddônt â sefyllfa atoch lle maent wedi'u dysregu, yn ofidus, yn ddig, yn bryderus mewn ymateb i rywbeth trallodus ee dadl, amser y maent wedi teimlo ei fod wedi'i gamddeall, BOB AMSER yn dilysu eu persbectif yn gyntaf.
Cofiwch, mae'r rhan fwyaf o bobl awtistig wedi profi trawma perthynol lle dywedwyd wrthynt am eu bywydau cyfan mai nhw yw'r rhai sy'n meddwl / teimlo / gweithredu yn anghywir. Trwy neidio'n syth i archwilio safbwyntiau pobl eraill rydych chi'n ailadrodd trawma i'r unigolyn hwnnw lle mae eu teimladau a'u profiadau wedi'u hannilysu eto.
Darllenwch am awtistiaeth a thrawma yma.
Darparu sylwebaeth gymdeithasol
Esboniwch eich proses yn uchel, adroddwch eich barn, rhowch sylwadau ar faterion cymdeithasol ee hiliaeth, rhywiaeth. Gall hyn helpu i ddatblygu dealltwriaeth wrth i fyfyrwyr gael MODEL o gymryd persbectif / archwilio materion cymdeithasol.
STORIAU CYMDEITHASOL
Carol Gray. Mae Straeon Cymdeithasol yn ffordd wych o gefnogi dealltwriaeth, lleihau pryder am sefyllfaoedd ac adeiladu safbwynt. Yn anffodus mae llawer o Straeon Cymdeithasol wedi'u hysgrifennu mewn ffordd i orfodi cydymffurfiad mewn plant awtistig, fel y gall oedolion eu cael i wneud yr hyn maen nhw ei eisiau. Mae'r dull hwn yn annog cuddio, yn diystyru anghenion a chanfyddiadau'r plentyn, ac yn ceisio rheoli ymddygiad yn unig ee "Ni ddylwn ymyrryd", "byddaf yn dawel". Ymagwedd Carol Gray yw 1) Rhoi'r gorau i'r holl ragdybiaethau 2) Cydnabod bod anawsterau cymdeithasol yn cael eu rhannu gan y ddwy set o bobl a 3) Mae'r ddau safbwynt yr un mor ddilys. Dylai Straeon Cymdeithasol gael eu personoli ar gyfer y plentyn gydag iaith a delweddau wedi'u gosod ar y lefel gywir. Dylent ddisgrifio mwy nag y maent yn ei gyfarwyddo, ateb cwestiynau WH, defnyddio iaith galonogol a pheidio â chynnwys iaith feirniadol.
TRAWSNEWID STRIP COMIC
Mae sgyrsiau stribedi comig yn offeryn defnyddiol wrth archwilio safbwyntiau a theimladau pobl o sefyllfaoedd ee anghytundebau, camddealltwriaeth, gwrthdaro. Esboniad yma.
FFYNONELLAU
h ttps: //bcuhb.nhs.wales/health-services/health-services1/services1/services/neurodevelopmental/documents/comic-strips/ Sgyrsiau Stribed Comig. GIG Cymru. Tîm niwroddatblygiadol:
STORIESAU CYMDEITHASOL CAROL GRAY - https://carolgraysocialstories.com/
Roberts, J. (2020, Chwefror 15). Pam cymryd persbectif a derbyn niwro-amrywiaeth? Niwro-amrywiaeth Therapydd ar y Cyd https://therapistndc.org/why-teach-perspective-taking-neurodiversity-acceptance/
EMOSIYNAU
Myth yw'r gred bod pobl awtistig yn brin o empathi. Gall pobl awtistig deimlo emosiynau mor ddwys fel ei fod yn llethol. Gan ein bod yn sylweddol fwy tebygol o brofi problemau iechyd meddwl na'r boblogaeth gyffredinol, mae'n bwysig iawn bod gweithwyr proffesiynol a gwasanaethau yn talu sylw i anghenion emosiynol / synhwyraidd / corfforol heb eu diwallu, ac yn ystyried effaith trawma mynych ar unigolion awtistig. Mae ein hymddygiad yn aml yn cael ei gamddeall a'i patholeg, ee obsesiynol, anhyblyg, heriol, amhriodol, hunanol.
ALEXITHYMIA
Mae Alexithymia yn derm seicoleg am "heb eiriau am deimladau". Fe'i nodweddir gan anawsterau wrth adnabod teimladau, paru teimladau corfforol yn y corff â chyflyrau emosiynol amrywiol, anawsterau wrth fynegi teimladau ar lafar a disgrifio sut mae'r person yn teimlo. Mae Alexithymia yn gyffredin mewn pobl awtistig.
Dyma beth sydd gan Niwroclastig i ddweud amdano Alexithymia:
https://neuroclastic.com/2019/05/13/alexithymia-and-autism-what-its-like-to-not-know-how-you-feel/
Llestri Cynorthwyol
https://www.assistiveware.com/blog/using-aac-to-talk-about-emotions
AAC PrAACtical
Delio â Theimladau: 5 Ffordd i Annog Mynegiant sy'n gysylltiedig ag Emosiwn gan Ddysgwyr AAC: AAC PrAACtical
STRATEGAETHAU CEFNOGOL
Creu cyfleoedd RHEOLAIDD trwy'r dydd i'r person ifanc nodi sut maen nhw'n teimlo ee defnyddio Thermomedr Emosiwn neu Barthau Rheoleiddio, bwrdd hwyliau, gan ofyn ar lafar.
Modelwch sut i fynegi emosiynau a pha eirfa i'w defnyddio ee "Rwy'n teimlo'n flinedig y bore yma - mae fy nghorff yn teimlo'n drwm iawn", "Rwy'n teimlo'n hapus heddiw - mae gen i lawer o egni ac rydw i eisiau neidio o gwmpas"
Gofynnwch iddyn nhw PAM y gallen nhw fod yn teimlo emosiwn penodol.
Nodi strategaethau hunanreoleiddio'r unigolyn a'u helpu i gael mynediad atynt pan fydd wedi'i ddadreoleiddio. Gwnewch restr a'i rhoi ar eu desg ee "pan fyddaf yn teimlo'n ddig, gallaf X"
Gofynnwch iddyn nhw nodi rhai teimladau corfforol a allai fod yn gysylltiedig ag emosiwn ee "sut ydych chi'n gwybod pan fyddwch chi'n ddig? Sut mae'n teimlo yn eich corff?"
Cydweithio â Therapi Galwedigaethol / Seicoleg Glinigol
Iaith ar gyfer Ymddygiad ac Emosiynau: Canllaw Ymarferol ar Weithio gyda Phlant a Phobl Ifanc - Llyfr gan Anna Branagan, Melanie Cross, a Stephen Parsons
Offer gweledol:
